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石梦媛:语文有味教研 | 国庆好书特荐

全文长 3400 字,阅读大约需要 5分钟


国庆期间校长智库推出好书特荐专辑,每天为您推送一本好书书摘。今天与您分享云南昆明理工大学附属小学书记、校长石梦媛著作《研之有味》,本书以校本教研的逻辑关系和发展规律为线索,对校本教研做了较为系统而深刻的阐释,根据不同的学科,围绕教研的“味”文化,设计开发出有味语文、余味数学、入味外语、色味美术、意味体育、寻味音乐、思味道法、多味信息、智味科学、情味心理十个“味”系列。十“味”每个主题占用一个章节,每个章节又分为“本章导读、教研内容、课堂案例、评价体系”四部分内容。本书通过对各级各类教研活动进行案例式分析,讲述了如何在教研活动中打磨出好课,旨在提升教师研究力、凝聚力,是一部非常具有借鉴意义的实践宝典。

以下为本书书摘。

一、知味内涵

教研活动主要围绕“ 课 堂教学”展开,从课本和教参入手,明确教学目标,改进教学步骤,完善教学措施,让教学思想变成具有可行性的方案设计。而“有味教研”,则是要紧密结合小学各学段的语文教学特点,针对传统课堂教学环节之外的课堂活动,结合“双减”政策,集中研究和反思语文课堂活动的准备和实施。有味教研,让教研有语文味。语文味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等韵味 ,也叫语文美。所以,语文课就要有浓厚的语文味,而语文教学的过程,就是要引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。首先语文教学必须从语言入手,从品味语言到超越语言,着眼于培养学生的语文素养,引领学生获得、感受、体验情感,理解其中的见解并将其转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。

除此之外,我们更强调教研活动的系统性以及教研方法的系统性,本着育人为本的基本原则,在学校开展适合教研组的听评课、教学竞赛、微课评比等活动。

二、品味意义

教研活动作为教 学的一个根本,能够体现出理论核心作用,作为教学的准备工作,具有良好的效果。具体来说,首先是参与教师年龄的广泛。即不分年龄大小,无论教学经验丰富还是刚刚走上教师岗位,教师都要积极地参加小学语文教学活动。青年教师在教研活动中,不断提升自我,迅速地积累教学经验 ; 中年教师在语文教研活动中寻求专业发展,促进自身 专业化程度的完善 ; 老年教师在语文教研活动中,充分发挥传帮带的作用,鼓励、引导和提携年轻教师,为其答疑解惑,也借助这一活动实现自身与时俱进,使自身的知识体系日臻完善。其次是各种水平的教师都要参加。无论是哪种能力层次的教师,且不论教学水平的高低,必须按照规定参与到学校的语文规约性教研活动中来。

教研活动是每一名教师都要参与的事情。教研活动具体包括小学语文教师所进行的有过程、有目的、有方法的活动,具体落实在各个学校中,则是能实施完整的教育教学,开展相关的活动,具有一定的实践性和反思性,而且能够对小学教师起到一定的促进作用,形成更好的教育参与主体。

三、体味实施

在校领导以及教科室的引领下,语文组教师加强反思,梳理问题,并持续追踪某个有意义的亟待解决的问题,精心设计解决思路,将问题形成研究主题,并结合我校特色与各学段学生的特点,把研究主题落实在我们每一次的活动中,获得家长与学生的一致好评。比如,2021年国庆假期,语文教研组以“我与祖国共成长”为主题设计了一次阅读活动。活动之初,组内以教研的形式进行了充分准备,设计出同一主题不同形式的主题阅读活动。本次活动更符合各个学段学生特点,旨在培养学生热爱学习、热爱阅读、热爱国家的品格。

学期末,语文组以复习为主题开展活动。低年级开展绘本教学研究,让学生把读过的绘本用绘画的形式表现出来,或是制成一张张美观的思维导图,这在很大程度上调动了低段学生的学习兴趣。中高年级进行专题教学的研究。我们以备课组为单位,积极商讨,及时开展了专题复习教学研究,还进行了实践,效果非常好。同时,学校领导非常重视教师队伍建设,鼓励教师参加各级各类的培训和学习。教师们都善于思考、发现教学中存在的问题,并把它们上升到一定的理论层次,从而引起组内教师的关注,与他们成为合作研究的伙伴。

(一)认真学习为提升

在我校教育教学中,教学教研和教学实践、教师培训相结合,有着丰富的教研内容。组内老师也会学习其他学科的教育教学经验并加以运用,充分发挥全体语文老师的教学智慧,围绕学校教学研究的重点分级研讨,做到有问题、有设想、有过程、有记录、有成果,提高了语文学科校本教研的实效性。语文组内坚持每月定期开展集体教研,通过组织学习与组内交流座谈相结合的形式,组织老师们学习有关新课程实施的书籍和相关资料,促使教师将日常的问题通过思考转化为组内老师研究的主题。老师们研究课改中的教学教法,不断提高自身的素养,引领课堂教学,着力提高教学质量。

(二)聚焦课堂求发展

聚焦课堂教学,脚踏实地开展教研。结合日常的备课、上课、批改作业、辅导学生、质量检测,深入研究教材并钻研教法、学法及作业设计,及时做好教学反思,在日常教学中落实课标、用好教材,提高课堂教学的实效性。关注常态课的案例研讨,加强课堂教学有效性的研究。认真落实组内常规听课、评课活动,利用常态课、研讨课、示范课、展示课,思考、研究常态教学过程中的问题,把学科教研、校本教研以及教师培训有效地融合在一起,在日常的教学中坚持不懈,不断磨炼,提高教学水平,形成常态教学模式,实现高效的课堂教学。

以课堂观察为切入点,推进教学改革发展。教学质量的提高在于每一节常态课、试验课与教师研究的小课题结合,体现研究的过程和成果。结合学科特点、课型特点及教师的研究专题,确定观察点,积极开展课堂观察活动。在实践、反思、再实践的过程中,且行且思,且思且行。通过课堂观察发现问题、研究问题,提高课堂教学的有效性,促进教师向研究型教师转变。

(三)专业发展争先进

学校以教研组为单位开展教师基本功比赛,充分发挥科组“合作共进”的精神,动员全体教师参与活动的全过程,促使教师加强合作、互相启发、互相研讨和学习,使得“人人有赛参,人人有收获”。在这些活动中,教师互帮互学,共同进步。这样的教研氛围,不仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学技术上的提高,达到了取长补短、共同发展的目的。组内教研以科学发展观为指导,全面贯彻党和国家教育方针,坚持正确的方向,用科学的理论来指导语文教研组的工作,深化教研工作改革,切实解决影响语文学科提高教育教学质量的瓶颈问题。以特色教研活动为载体,多方位、多层次、多角度创新和丰富教研活动形式,构建具有特色的教研活动体系。

(四)科研引领促改革

我校坚持做好课题的管理,将课题研究与培养青年教师结合起来,以科研促教学,深化课堂教学改革。学校积极开展小课题研究,组织教师小课题申报立项,充分发挥骨干教师或合作共进组的作用,广泛开展教师小课题的研究,促进教师专业发展。

首先,明确教师开展课题研究的目的是促使自身养成科学的思维习惯,提高自身的研究能力与水平,增长自己的成功经验,改进自己的教育教学工作,这是教师形成教育教学个性化的风格的前提。教学改革是提高教学质量的根本出路。我们语文组在学校教导处的带领下,以提高课堂教学质量为目标,不断进行探索、改革、创新。我们利用教研活动进行学习、交流,取长补短,以不断提高课堂教学能力和教研水平。我们积极参与课题研究,深化课堂教学改革,积极参与课改实验。组内老师人人都有明确的目标,个个都有自己的实验操作。我们以此来加大教科研的力度,做好随机监测、统计等资料积累工作,集中力量突破主课题。教师在研究过程中要有质量,要积极撰写教科论文。另外,我们要指导教师做好小课题的申报工作。

(1) 选题:从教学中挖掘出值得研究的问题。

(2)准备:填写课题申报材料。

(3)交流:学习前几届教师小课题的经验。

其次,为使小学语文学科教研组活动扎实有效地开展,真正起到“研训一体、定向培养、以点带面、均衡提高”的作用,要有行之有效的活动方案和活动计划,并把方案和计划转发给每个成员,使组内全体成员明确活动目的和方法,以及自己在每次活动中承担的任务、发挥的作用。通过方案和计划安排,将活动内容具体化,以确保活动的有序、有效。教研组活动以教师们在教育教学中存在的实际问题为主题,开展有针对性的研讨探究活动,以团队优势破解困扰教育教学的瓶颈问题。每周三上午准时召开学科教研组活动研讨会,分析现状、总结经验、解决问题,以求得教研工作“研究、指导、引领、服务”的最大实效。教研组结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动,促进教师间的相互交流与合作,达到教学相长的目的。

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《研之有味》

校长派投稿邮箱:xzpxzzk@163.com




作者丨石梦媛

编辑丨智库君

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